【導語】蔣昌忠在《中國教育報》撰文：讓教師享有應有的社會聲望，接下來湖南成考網(wǎng)帶大家來了解一下詳細內(nèi)容!
 

湖南省教育廳黨組書記、廳長 省委教育工委書記 蔣昌忠

　　習近平總書記在全國教育大會上指出：“全黨全社會要弘揚尊師重教的社會風尚，努力提高教師政治地位、社會地位、職業(yè)地位，讓廣大教師享有應有的社會聲望，在教書育人崗位上為黨和人民事業(yè)作出新的更大的貢獻。”習近平總書記的重要講話，站在國家富強、民族振興、人民幸福的戰(zhàn)略高度，闡釋了教師工作的極端重要性，明確了教師工作目標，是開展教師工作的行動指南。

　　如何讓教師享有應有的社會聲望，真正成為令人羨慕的職業(yè)，我認為，應重點從四個方面著力。

　　一要著力提升教師地位待遇。各級教育行政部門和高等學校要以貫徹落實前不久湖南省委、省政府下發(fā)的《關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的實施意見》為契機，積極爭取黨委、政府的支持，不斷加大教育投入力度，努力為教師創(chuàng)造良好的工作條件、環(huán)境和待遇。要不斷健全中小學教師工資長效聯(lián)動機制，核定績效工資總量時統(tǒng)籌考慮當?shù)毓珓諉T實際收入水平，確保中小學教師平均工資收入水平不低于或高于當?shù)毓珓諉T平均工資收入水平;要不斷完善教師收入分配激勵機制，績效工資分配向班主任和特殊教育教師傾斜，落實中小學教師定期體檢制度;要深入實施鄉(xiāng)村教師支持計劃，切實提高鄉(xiāng)村教師生活待遇;要將民辦學校教師隊伍納入當?shù)亟處熽犖榻ㄔO(shè)整體規(guī)劃，完善學校、個人、政府合理分擔的民辦學校教師社會保障機制;要建立體現(xiàn)以增加知識價值為導向的高校教師收入分配機制。要維護公辦中小學教師作為國家公職人員特殊的法律地位，提升教師政治參與度，落實教師知情權(quán)、參與權(quán)、表達權(quán)、監(jiān)督權(quán)。

　　二要著力營造尊師重教氛圍。各級教育行政部門和高校要積極爭取相關(guān)部門支持，建立健全相關(guān)制度特別是榮譽制度，加大教師表彰力度，提升教師職業(yè)美譽度;要定期開展徐特立教育獎、全省優(yōu)秀教師、優(yōu)秀教育工作者和省級教學成果獎評選表彰，重點獎勵貢獻突出的教學一線教師;要落實好國家鄉(xiāng)村學校從教30年教師榮譽證書頒發(fā)工作，省對在鄉(xiāng)村學校從教20年以上的教師按照有關(guān)規(guī)定頒發(fā)表彰證書，縣市區(qū)對在鄉(xiāng)村學校任教10年以上的優(yōu)秀教師給予鼓勵。要會同宣傳、廣播電視等部門，通過媒體宣傳、主題宣講等渠道，宣傳黨的教育方針，宣傳教書育人先進事跡，營造良好輿論氛圍。各相關(guān)部門要動員社會各界以實際行動關(guān)心、支持教育和教師，營造教育正能量，只要符合法律規(guī)定、符合教育發(fā)展大局、符合廣大教師利益的做法和行為，都要理直氣壯地給教育撐腰，為教師鼓勁。

　　三要著力拓展教師職業(yè)發(fā)展空間。要實現(xiàn)“讓廣大教師安心從教、熱心從教”這一目標，不僅需要不斷提升教師地位待遇，還要千方百計為教師職業(yè)發(fā)展拓寬空間，使他們始終保持教書育人的熱情和干勁。這些年來，國家通過實施鄉(xiāng)村支持計劃、中小學教師職稱制度改革等系列舉措，陸續(xù)釋放了部分改革紅利，起到了積極推動作用。前不久，新華社記者撰寫了一篇題為《會同：山區(qū)貧困縣的“教育自信”從哪里來》的文章，湖南省委書記、省長專門作出批示，要求“加強對鄉(xiāng)鎮(zhèn)和縣級普教的重視和管理要有一些硬措施”“要好好總結(jié)一下會同辦學的好做法、好經(jīng)驗，抓好縣市區(qū)中小學教育工作，加強鄉(xiāng)村教師隊伍建設(shè)”。市、縣教育行政部門和相關(guān)學校可以積極學習和借鑒會同經(jīng)驗，根據(jù)自身實際出臺相關(guān)管理辦法和工作舉措。要在前面工作的基礎(chǔ)上，進一步完善職稱評價標準，建立符合中小學教師崗位特點的考核評價指標體系，完善高等院校、職業(yè)院校教師考核評價制度，發(fā)揮考核評價這個“指揮棒”的正確導向作用;進一步深化“放管服”改革，落實和擴大學校辦學自主權(quán)，尊重教師育人主體地位，充分激發(fā)教師的內(nèi)生活力和動力。

　　四要著力提高教師隊伍素質(zhì)。各地各校要堅持把政治標準和師德師風表現(xiàn)作為人才引進、干部選任、職稱評審、導師遴選、崗位考核、教學評價的首要標準，嚴格教師資格和準入制度;加大教育培訓培養(yǎng)力度，開展教師尤其是中小學教師培訓，推動信息技術(shù)與教師培訓的有機融合，實行線上線下相結(jié)合的混合式研修，搭建教師培訓與學歷教育銜接的“立交橋”;積極推進高等學校“雙一流”領(lǐng)軍人才計劃，設(shè)置芙蓉學者特聘教授、講座教授、青年學者崗位，培養(yǎng)引進一批具有國際影響力的學科領(lǐng)軍人才和青年學術(shù)英才;大力實施職業(yè)院校教師素質(zhì)提升計劃，積極推進職業(yè)院校“雙師型”教師隊伍建設(shè)，擇優(yōu)聘任一批高水平高技能的專業(yè)帶頭人、產(chǎn)業(yè)導師、技能大師，重點建設(shè)一批職業(yè)院校專業(yè)教學團隊。(文章刊發(fā)于2018年12月1日《中國教育報》)

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